学校の課題

地域の実態

• 花や野菜のビニルハウスが並ぶ農村地帯にあり、人情豊かで、生活は比較的安定している。
• 教育への関心は高く、学校教育への期待が大きい。また校区では、生涯学習の一環とした公民館活動が盛んであり、総合型地域スポーツクラブ等の地域活動も活発である。
• 学校教育活動への理解があり、学校行事やPTA活動への参加はとても協力的である。

学校の実態

• 昨年度より研究主題を「自分の考えを伝え合い、数学的な思考力を高める子の育成」とし、算数科の授業を通して研究を進めてきた。習熟度別指導も積極的に取り入れ、個に応じたきめ細やかな指導に努めている。 習熟度別学習対する保護者や児童の評価は高く、学力も少しずつ身についてきた。
• 食に関する指導と関わらせ、体力の向上や健康管理・安全への意識を高めるため、朝の持久走等めあてをもって運動等に取り組むようにしている。
• 自分のよさや仲間のよさを互いに認め合い、異年齢集団の活動を充実させながら、「ぽかぽか言葉」を大切にして思いやりの心を育てている。 また、道徳的実践力を高める指導を工夫し、家庭や地域社会と連携した取組を進めている。
• 地域の自然や文化を愛し、郷土に対して誇りと愛着をもつよう、地域の施設を活用したり外部講師を招いたりしながら、学校行事や総合的な学習に取り組んでいる。

児童の実態

• 各種調査結果を見ると、基礎的・基本的な力が身についていない児童がおり、学力の差も大きい。 獲得した知識を他の場面に応用する力に弱さが見られることもある。 また、伝え合う力の育成に力を入れてきたが、共に高まっていくような話し合いが出来るように更に指導が必要である。
• 全国学力学習状況調査の結果では、基礎的・基本的な力の不十分な児童がおり、特に算数科においては、学力の差が大きい。 獲得した知識を他の場面に応用する力にも弱さが見られる。また、伝えあう力の育成に力を入れてきた結果、話型をもとに話せる児童が増えてきたが、ともに練り合い、高め合うような話し合いができるように更に指導が必要である。
• 食育について、系統立てて指導してきたことにより、食生活に関心をもち、自分の健康について考えることができるようになってきた。 そして、行事などの折に、弁当づくりに進んで関わる児童が増えてきた。また、食育指導の取組や年間を通してのだ朝マラソンの取組等により、欠席者0日の日数が年々増えている。

教育目標

美しい心をもち　進んでやりぬく子

• 自ら考え学習する子
  （課題をねばり強く追究し、自分の考えを表現できる子）
• なかよく助け合う子
  （ めあてをもって仲間と活動し、共に認め合うことができる子）
• 丈夫で最後までやりぬく子
  （健康で安全な生活づくりに積極的に取り組むことができる子）